Soutenir le pouvoir d'agir des personnes âgées : posture professionnelle et prise de risque partagée

Objectifs pédagogiques

• Expliquer les notions d'autodétermination, de participation et de pouvoir d'agir, ainsi que leur traduction dans le cadre d'exercice des ESSMS.
• Mettre en œuvre une communication et une posture qui ouvrent à la personne âgée un choix et une décision réels.
• Repérer, dans les pratiques quotidiennes, ce qui soutient ou ce qui freine le pouvoir d'agir des personnes âgées.
• Analyser une situation où la sécurité entre en tension avec le choix de la personne, au regard du risque réel, du risque perçu et des responsabilités engagées.
• Évaluer les effets de ses ajustements de posture sur la participation de la personne âgée.
• Élaborer en équipe une décision d'accompagnement qui associe la personne âgée et formalise la prise de risque.

Programme

1. 1

   Du droit des personnes au pouvoir d'agir

   2 heures
   • Positionnement à partir des pratiques et des représentations des participants.
   • Clarification des notions d'autonomie, de participation, d'autodétermination et de pouvoir d'agir.
   • Repères juridiques et référentiels : loi du 2 janvier 2002, loi relative à l'adaptation de la société au vieillissement, charte des droits et libertés de la personne âgée dépendante, Convention internationale relative aux droits des personnes handicapées, référentiel d'évaluation de la qualité des ESSMS.
   • Traduction concrète du pouvoir d'agir dans le rôle du professionnel.
2. 2

   Repérer les postures professionnelles et leurs effets

   2 heures
   • Diagnostic guidé des postures du quotidien : protéger, contrôler, faire à la place, accompagner.
   • Effets induits des bonnes intentions : dépendance, désengagement, opposition.
   • Poids des habitudes d'équipe, des contraintes organisationnelles et du cadre institutionnel.
3. 3

   Tenir ensemble sécurité, risque et responsabilité

   1 heure et 30 minutes
   • Risque réel, risque perçu et risque acceptable.
   • Droit de prendre des risques et devoir de protection : comment les articuler.
   • Responsabilité professionnelle et responsabilité institutionnelle : repères et idées reçues.
4. 4

   Analyser les situations où la sécurité l'emporte sur le choix

   1 heure et 30 minutes
   • Étude de situations apportées par les participants.
   • Identification des marges de manœuvre réellement disponibles.
   • Repérage des points de blocage individuels, collectifs et organisationnels.
5. 5

   Créer les conditions du choix et de la décision

   2 heures
   • Conditions du choix : information compréhensible, temps laissé à la personne, alternatives réelles.
   • Posture et communication : questionnement ouvert, reformulation, place du silence, non-verbal.
   • Recueil et prise en compte de l'expression de la personne, y compris non verbale.
   • Refus et opposition entendus comme une expression avec laquelle travailler.
6. 6

   Construire une prise de risque partagée

   1 heure et 30 minutes
   • Méthode d'analyse bénéfice et risque en équipe.
   • Association de la personne, de ses proches et, le cas échéant, de son représentant légal.
   • Formalisation dans le projet personnalisé : traçabilité de la décision, réversibilité, réévaluation.
7. 7

   S'entraîner à soutenir la décision

   2 heures
   • Entraînement à l'entretien de soutien à la décision.
   • Simulation d'une réunion d'analyse d'une situation à risque.
   • Travail en sous-groupes sur des situations réelles, avec les écrits et les outils de l'établissement.
8. 8

   Faire vivre le pouvoir d'agir dans les pratiques d'équipe

   1 heure et 30 minutes
   • Cohérence d'équipe et régulation des désaccords entre professionnels.
   • Rôle de l'encadrement et place des instances de participation.
   • Plan d'action individuel : trois ajustements de posture à mettre en œuvre au retour en poste, et la manière d'en observer les effets sur la participation de la personne.
   • Présentation et analyse critique des plans d'action en groupe, puis bilan.

Public et prérequis

Accès et délais

Accessibilité

Notre organisme s'engage à accompagner toute personne en situation de handicap et à mettre en œuvre les adaptations et compensations nécessaires. Pour tout échange ou demande d'aménagement, contacter le référent handicap : inclusion@savoir-formation.com.

Méthodes pédagogiques

• Des apports structurés et un diagnostic guidé des pratiques alternent avec des études de cas, des ateliers de production et des temps d'analyse de pratiques.
• Le travail part des situations réelles apportées par les participants et des outils de l'établissement, comme le projet personnalisé, les écrits professionnels et les réunions.
• La sécurité et la responsabilité sont prises comme point de départ : le risque est traité comme un objet de travail d'équipe et non comme un obstacle.
• Les participants s'entraînent en sous-groupes, à travers un entretien de soutien à la décision et la simulation d'une réunion d'analyse d'une situation à risque.
• Chacun formalise un plan d'action individuel qu'il peut mettre en œuvre dès son retour en poste.

Suivi et évaluation

Suivi des résultats

• Une grille de positionnement est renseignée au début de la formation pour situer les acquis de chaque participant.
• Pendant la formation, le diagnostic guidé, les études de cas, les ateliers de production et l'analyse critique des plans d'action en groupe permettent une évaluation formative continue.
• La même grille de positionnement est reprise en fin de formation pour mesurer l'évolution des acquis.
• Un questionnaire de satisfaction est proposé à chaud, en fin de formation.
• Six mois après la formation, un questionnaire mesure la mise en pratique du plan d'action et des acquis en situation de travail.

Suivi de l'exécution

• Feuilles de présence émargées par demi-journée
• Questionnaire de satisfaction à chaud en fin de formation
• Attestation de fin de formation mentionnant les objectifs, la nature, la durée et les résultats de l'évaluation des acquis

Encadrement

Formation animée par Claire MONIN, formatrice et ingénieure pédagogique, ou par un formateur prestataire disposant des compétences didactiques et pédagogiques requises. Les CV et qualifications sont disponibles sur demande.

Référents

• Référent pédagogiqueClaire Moninclaire.monin@savoir-formation.com
• Référent handicapClaire Monininclusion@savoir-formation.com