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Formation · Techniques éducatives

Découverte de l'Analyse Appliquée du Comportement (ABA) et techniques éducatives

L'ABA (Applied Behavior Analysis), ou analyse appliquée du comportement, est une approche fondée sur les principes scientifiques de l'apprentissage, formalisée depuis les travaux de Skinner et structurée comme discipline appliquée à la fin des années 1960. Elle fait partie des interventions recommandées par la Haute Autorité de Santé pour l'accompagnement des personnes autistes.

Cette formation de découverte pose des repères clairs sur ce qu'est l'ABA, sur sa logique et sur ses principales techniques éducatives, dans un cadre éthique et respectueux de la personne.

Elle assume aussi une exigence : nommer les fondements scientifiques de chaque notion, situer les critiques contemporaines de l'approche, et délimiter ce qui relève d'une culture commune d'équipe et ce qui relève de professionnels formés et supervisés.

Objectifs pédagogiques

  • Expliquer ce qu'est l'ABA, ses principes fondamentaux, ses dimensions fondatrices et ses repères éthiques.
  • Repérer les éléments d'une situation à l'aide du modèle ABC.
  • Décrire un comportement de façon observable et mesurable, plutôt qu'interprétative.
  • Identifier les différents types de renforçateurs et le rôle du renforcement dans l'apprentissage.
  • Distinguer les grandes techniques éducatives issues de l'ABA et ce à quoi elles servent.
  • Situer la place de l'ABA dans un accompagnement individualisé et repérer les ressources pour aller plus loin.

Programme

  1. Comprendre l'ABA : de quoi parle-t-on ?

    3 heures
    • Histoire et fondements : du conditionnement opérant (Skinner, 1938, 1953) à l'analyse appliquée du comportement.
    • Les sept dimensions fondatrices de l'ABA (Baer, Wolf & Risley, 1968) : appliquée, comportementale, analytique, technologique, conceptuelle, efficace, généralisable.
    • Cadre éthique centré sur la personne : validité sociale des objectifs et des méthodes (Wolf, 1978) et recueil de l'assentiment de la personne.
    • Idées reçues et points de vigilance : ce que l'ABA est, ce qu'elle n'est pas, et les critiques contemporaines à connaître.
    • Place dans les recommandations de bonnes pratiques professionnelles (HAS/ANESM, 2012 ; HAS, 2017 pour les adultes).

  2. Lire le comportement : le modèle ABC

    2 heures et 30 minutes
    • La contingence à trois termes (Skinner) : antécédent, comportement, conséquence.
    • Décrire un comportement de façon observable et mesurable plutôt qu'interprétative
    • Premiers exercices d'observation à partir d'exemples et limite de périmètre : l'évaluation fonctionnelle approfondie (functional behavior assessment) relève de professionnels formés et supervisés.

  3. Le renforcement, moteur de l'apprentissage

    3 heures
    • Les différents types de renforçateurs (sociaux, tangibles, sensoriels, activités) et le principe de Premack (1959) : une activité appréciée peut renforcer une activité moins investie.
    • Repérer ce qui motive réellement chaque personne : l'évaluation des préférences.
    • Programmes de renforcement continu et intermittent (Ferster & Skinner, 1957) et leurs effets sur le maintien des apprentissages.
    • Règles d'usage : immédiat, contingent, varié, individualisé.

  4. Panorama des techniques éducatives

    3 heures
    • Les guidances (physique, gestuelle, verbale, visuelle) et leur estompage progressif (prompt fading) pour prévenir la dépendance à la guidance.
    • Point de vigilance : la guidance physique appliquée à la communication pourquoi les cadres actuels de la CAA l'écartent au profit de la modélisation ?
    • Le chaînage avant et arrière, appuyé sur l'analyse de tâche.
    • Le façonnement (shaping, Skinner) par approximations successives et l'apprentissage sans erreur (Terrace, 1963).

  5. Et après ? Repères pour aller plus loin

    2 heures et 30 minutes
    • Situer l'ABA dans un accompagnement global et individualisé, conforme aux recommandations HAS.
    • Généralisation et maintien des acquis (Stokes & Baer, 1977).
    • Rôles et niveaux de qualification : intervenants formés, supervision, certifications existantes (BCBA et équivalents) et vers qui orienter.
    • Ressources pour passer à la pratique.

Public et prérequis

Public visé

Toute personne qui accompagne des personnes autistes et souhaite découvrir les techniques éducatives issues de l'analyse du comportement : professionnels des ESSMS, familles et aidants, bénévoles.

Prérequis

Une connaissance de base du trouble du spectre de l'autisme est nécessaire. Les personnes qui n'ont pas encore ces repères peuvent être orientées, en amont, vers un module de fondamentaux sur l'autisme.

Disposer d'un ordinateur et d'une connexion internet stable (distanciel)

Accès et délais

Modalités d'accès

Inscription par email à l'adresse claire.monin@savoir-formation.com. Un échange préalable et un recueil des attentes permettent d'adapter le contenu aux supports et au contexte des participants.

Délai d'accès

En INTRA : démarrage possible sous 2 à 8 semaines après validation du devis et de la convention.

En INTER : inscription possible jusqu'à 15 jours avant le démarrage, sous réserve de places disponibles.

Accessibilité

L'organisme s'engage à accompagner les personnes en situation de handicap et à mettre en œuvre les adaptations nécessaires. Pour toute demande d'aménagement, contacter le référent handicap : inclusion@savoir-formation.com

Méthodes pédagogiques

  • Apports théoriques illustrés de schémas et d'exemples concrets, adossés aux publications de référence
  • Analyse de séquences vidéo montrant les techniques en situation réelle
  • Exercices d'observation et de description objective de comportements
  • Études de cas et courtes mises en situation
  • Fiches repères (modèle ABC, exemples de guidances et de chaînage)
  • Temps d'échange à partir des situations rencontrées par les participants

Suivi et évaluation

Suivi des résultats

  • Questionnaire de positionnement initial pour évaluer le niveau de maîtrise des objectifs et vérifier les prérequis
  • Évaluation continue par activités, quiz et exercices d'observation pendant la formation
  • Évaluation à chaud par questionnaire en fin de formation pour mesurer l'atteinte des objectifs
  • Évaluation à froid à 6 mois par questionnaire de mesure de la mise en pratique et des acquis en situation professionnelle

Suivi de l'exécution

  • Feuilles de présence émargées par demi-journée
  • Questionnaire de satisfaction à chaud en fin de formation
  • Attestation de fin de formation mentionnant les objectifs, la nature, la durée et les résultats de l'évaluation des acquis

Encadrement

Formation animée par Claire MONIN, formatrice en accompagnement des personnes autistes et techniques éducatives issues de l'ABA, formée à l'analyse appliquée du comportement. Le cas échéant, un formateur prestataire peut assurer la formation, sous réserve de compétences didactiques et pédagogiques validées par l'organisme.

Référents

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