Soutenir l'autodétermination en foyer de vie, de l'expérience du choix aux projets de la personne

Objectifs pédagogiques

• Expliquer les composantes de l'autodétermination et ses bénéfices pour la personne accompagnée.
• Distinguer l'autodétermination des fausses croyances qui l'entourent, notamment de l'idée d'une liberté laissée sans accompagnement.
• Mettre en œuvre un accompagnement du choix par l'expérimentation, qui intègre la gestion des risques et la valorisation des apprentissages.
• Adapter le cadre d'écoute pour favoriser l'expression des motivations, des envies et des projets de la personne.
• Analyser une situation rencontrée au regard des besoins de la personne, de ses manifestations d'autodétermination et des freins de l'accompagnement.
• Élaborer, à partir d'un projet exprimé par une personne, des objectifs concrets, atteignables et valorisants.

Programme

1. 1

   Situer l'autodétermination à partir de ses pratiques

   2 heures
   • Positionnement à partir des représentations et des pratiques actuelles des participants.
   • Origines, définition et composantes de l'autodétermination.
   • Bénéfices de l'autodétermination pour la personne accompagnée.
2. 2

   Accompagner la personne par l'expérience du choix

   3 heures
   • Choix construit par l'expérimentation.
   • Gestion des risques et accompagnement des situations d'échec.
   • Valorisation des expériences et des apprentissages.
   • Pièges à éviter dans l'accompagnement.
   • Témoignage de personnes accompagnées, suivi d'un échange.
3. 3

   Dépasser les fausses croyances et repérer les freins

   2 heures
   • Fausses croyances sur l'autodétermination.
   • Autodétermination et liberté : ce que la notion engage pour la personne et pour l'équipe.
   • Freins au sein des équipes qui accompagnent.
4. 4

   Recueillir les besoins, les envies et les projets de la personne

   3 heures et 30 minutes
   • Repérage des manifestations d'autodétermination au quotidien.
   • Structure des besoins de la personne, à partir de la pyramide de Maslow.
   • Cadre d'écoute qui favorise l'expression des motivations, des envies et des projets.
   • Mise en situation autour du recueil de ce que la personne exprime.
5. 5

   Analyser des situations et traduire un projet en objectifs

   2 heures et 30 minutes
   • Analyse de situations rencontrées par les participants.
   • Traduction d'un projet exprimé en objectifs concrets, atteignables et valorisants.
   • Débriefing collectif des propositions.
6. 6

   Engager un premier pas dans sa pratique

   1 heure
   • Choix, par chaque participant, d'un premier objectif à proposer à une personne accompagnée.
   • Évaluation des acquis et bilan de la formation.

Public et prérequis

Accès et délais

Accessibilité

Notre organisme s'engage à accompagner toute personne en situation de handicap et à mettre en œuvre les adaptations et compensations nécessaires. Pour tout échange ou demande d'aménagement, contacter le référent handicap : inclusion@savoir-formation.com.

Méthodes pédagogiques

• La pédagogie est active et participative : les apports alternent avec des mises en situation et des simulations nourries par l'expérience des participants.
• Les échanges partent de situations concrètes rencontrées dans l'établissement, que le groupe analyse ensemble.
• Chaque mise en situation est suivie d'un temps d'analyse et de débriefing.
• Un témoignage de personnes accompagnées ouvre la réflexion sur ce que l'autodétermination change pour elles.

Suivi et évaluation

Suivi des résultats

• Une grille de positionnement est renseignée au début de la formation pour situer les acquis de chaque participant.
• Pendant la formation, les mises en situation et l'analyse des situations apportées permettent d'évaluer la progression de façon formative.
• La même grille de positionnement est reprise en fin de formation pour mesurer l'évolution des acquis.
• Un questionnaire de satisfaction est proposé à chaud, en fin de formation.
• Six mois après la formation, un questionnaire mesure la mise en pratique des acquis en situation de travail.

Suivi de l'exécution

• Feuilles de présence émargées par demi-journée
• Questionnaire de satisfaction à chaud en fin de formation
• Attestation de fin de formation mentionnant les objectifs, la nature, la durée et les résultats de l'évaluation des acquis

Encadrement

Formation animée par Claire MONIN, formatrice et ingénieure pédagogique, ou par un formateur prestataire disposant des compétences didactiques et pédagogiques requises. Les CV et qualifications sont disponibles sur demande.

Référents

• Référent pédagogiqueClaire Moninclaire.monin@savoir-formation.com
• Référent handicapClaire Monininclusion@savoir-formation.com