Accompagner les personnes avec un trouble du spectre de l'autisme : fonctionnement, environnement et comportements défis

Objectifs pédagogiques

• Distinguer les idées reçues sur l'autisme des repères actuels concernant ses causes et son accompagnement.
• Décrire les caractéristiques du TSA, ses manifestations cliniques et les troubles qui lui sont souvent associés.
• Expliquer les particularités sensorielles, cognitives et de communication des personnes avec TSA.
• Adapter l'environnement et l'organisation du quotidien aux besoins d'une personne avec TSA.
• Analyser un comportement défi au regard des particularités de la personne et de son environnement.
• Choisir une posture professionnelle et des leviers de prévention adaptés à une situation de comportement défi, en cohérence avec la personne, ses aidants et l'équipe.

Programme

1. 1

   Partir des représentations sur l'autisme

   1 heure et 30 minutes
   • Positionnement : expériences des participants auprès de personnes avec TSA et recueil des attentes.
   • Quiz interactif « vrai ou faux » sur l'autisme.
   • Idées reçues sur les causes du TSA et sur les pratiques d'accompagnement.
2. 2

   Définir le trouble du spectre de l'autisme

   2 heures
   • Définition fondée sur les classifications diagnostiques (DSM-5).
   • Manifestations cliniques et diversité des profils au sein du spectre.
   • Troubles souvent associés, dont le trouble du développement intellectuel (TDI).
   • Repères sur la prévalence.
3. 3

   Entrer dans le fonctionnement autistique

   2 heures
   • Particularités perceptives et cognitives des personnes avec TSA.
   • Principales théories explicatives du fonctionnement cognitif.
   • Communication verbale et non verbale.
   • Illustrations vidéo du fonctionnement autistique.
4. 4

   Particularités sensorielles, routines et activités restreintes

   1 heure et 30 minutes
   • Particularités sensorielles et leurs effets dans le quotidien.
   • Activités restreintes et routines.
   • Premiers liens entre ces particularités et l'apparition de comportements défis.
   • Échanges à partir de vidéos sur ce que la personne peut ressentir.
5. 5

   Rendre l'environnement compréhensible et sécurisant

   2 heures
   • Repères sur les recommandations de bonnes pratiques professionnelles de la HAS pour l'accompagnement des adultes avec TSA et TDI.
   • Principes de l'accessibilité universelle.
   • Introduction aux interventions recommandées dans le champ de l'autisme.
   • Aménagement des locaux et organisation du quotidien.
   • Soutien de la communication dans les situations quotidiennes.
6. 6

   Analyser et prévenir les comportements défis

   2 heures
   • Lecture d'un comportement défi au regard des particularités sensorielles, cognitives et de communication de la personne.
   • Repérage des facteurs environnementaux susceptibles de le favoriser.
   • Leviers de prévention dans l'environnement, la communication et la prévisibilité du quotidien.
   • Analyse de situations apportées par les participants.
7. 7

   Ajuster sa posture face aux comportements défis

   1 heure et 30 minutes
   • Posture professionnelle dans l'accueil et l'accompagnement d'une personne avec TSA.
   • Réponses respectueuses de la personne lorsque le comportement défi survient.
   • Cohérence des réponses au sein de l'équipe.
   • Réflexion en groupe à partir de situations illustrées par des photos et des vidéos.
8. 8

   Accompagner avec la personne, ses aidants et l'équipe

   1 heure et 30 minutes
   • Collaboration avec la personne et ses aidants, et place des aidants dans l'accompagnement.
   • Participation sociale et autodétermination des adultes avec TSA et TDI.
   • Collaboration interprofessionnelle au service de la continuité de l'accompagnement.
   • Engagement individuel à mettre en œuvre dans sa pratique et bilan de la formation.

Public et prérequis

Accès et délais

Accessibilité

Notre organisme s'engage à accompagner toute personne en situation de handicap et à mettre en œuvre les adaptations et compensations nécessaires. Pour tout échange ou demande d'aménagement, contacter le référent handicap : inclusion@savoir-formation.com.

Méthodes pédagogiques

• Les apports théoriques s'appuient sur des supports visuels, des illustrations vidéo et des photos.
• Un quiz interactif « vrai ou faux » ouvre la formation et permet de travailler les représentations du groupe.
• Des échanges sur les ressentis, à partir de vidéos, aident les participants à se représenter l'expérience sensorielle et cognitive des personnes avec TSA.
• L'analyse de situations, notamment celles que les participants rencontrent dans leur pratique, et le travail en groupe occupent une large part de la deuxième journée.

Suivi et évaluation

Suivi des résultats

• Un questionnaire individuel écrit recueille, en début de formation, les connaissances et les attentes de chaque participant.
• Pendant la formation, le quiz « vrai ou faux » et l'analyse de situations de comportements défis servent d'évaluations formatives et permettent à la formatrice d'ajuster ses apports.
• Les acquis sont évalués en fin de formation au moyen d'un questionnaire individuel écrit.
• Un questionnaire de satisfaction est rempli à chaud, à l'issue de la formation.
• Une évaluation à froid, six mois après la formation, permet d'apprécier la mise en pratique des acquis dans l'accompagnement des personnes avec TSA.

Suivi de l'exécution

• Feuilles de présence émargées par demi-journée
• Questionnaire de satisfaction à chaud en fin de formation
• Attestation de fin de formation mentionnant les objectifs, la nature, la durée et les résultats de l'évaluation des acquis

Encadrement

Formation animée par Claire MONIN, formatrice et ingénieure pédagogique, ou par un formateur prestataire disposant des compétences didactiques et pédagogiques requises. Les CV et qualifications sont disponibles sur demande.

Référents

• Référent pédagogiqueClaire Moninclaire.monin@savoir-formation.com
• Référent handicapClaire Monininclusion@savoir-formation.com